
本文转自:黔西南日报配资官网查询
普安县楼下镇泥堡学校 罗光国
随着基础教育课程改革的持续深化,单一的学科教学模式已难以满足学生全面发展的需求。跨学科融合教学打破了传统学科间的壁垒,将语文学习与其他学科的知识、方法、思维有机融合,不仅能丰富语文教学的内容与形式,更能引导学生在真实的学习情境中提升综合运用知识的能力,实现“以文化人”的教育目标。本文结合小学语文教学的学科特性,探索语文与德育、科学、艺术、劳动等学科的融合策略,并提出实施过程中的保障措施,旨在为一线教师提供可操作的教学参考,促进学生语文核心素养与综合能力的协同发展。
一、小学语文教学实施跨学科融合的具体策略
(一)语文与德育融合,实现立德树人根本目标
小学语文教材蕴藏着丰富的德育资源,语文教学与德育的融合需摒弃空洞说教,通过文本解读、情境体验、实践活动等方式,让学生在潜移默化中树立正确价值观。
例如,教学《黄继光》一文时,教师可结合历史学科的抗美援朝背景,播放相关纪录片片段,帮助学生直观感受战争的残酷与英雄的伟大;组织“致敬英雄”主题演讲活动,引导学生用语言抒发对英雄的崇敬;鼓励学生查阅更多革命英雄事迹并撰写读后感,将英雄精神内化为自身的行为准则。教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时,可结合心理健康教育内容,引导学生理解父母不同表达方式背后的关爱,学会与父母有效沟通,培育学生的感恩之心。通过语文与德育的深度融合,让语文课堂成为立德树人的主阵地。
(二)语文与科学融合,培养观察探究实践能力
语文与科学的融合,核心在于引导学生在观察探究中习得语文知识,在语文表达中梳理科学发现。小学语文教材中诸多与自然科学相关的篇目,为跨学科融合提供了天然的切入点。
教学《植物妈妈有办法》时,教师可组织“植物种子传播方式”探究活动:首先,引导学生从文中提炼蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法;其次,带领学生走出课堂,观察校园内的植物,收集不同植物的种子并记录形态特征;接着,结合科学知识分析种子传播方式与形态结构的内在关联;最后,让学生撰写观察报告,用生动的语言描述发现,或创编关于植物种子传播的小诗。这种融合模式,既夯实了学生的语文知识基础,又培养了学生的观察、探究能力与科学精神。
(三)语文与艺术融合,提升审美鉴赏创造能力
艺术是人类情感的重要载体,语文与音乐、美术、戏剧等艺术形式的融合,能丰富学生的审美体验,提升审美鉴赏与创造能力。教师可依据文本内容,设计多元化的艺术实践活动。
教学古诗《咏柳》时,教师可先播放古筝曲《春江花月夜》,让学生在悠扬的旋律中感受春日意境;随后引导学生想象“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的画面,用画笔勾勒柳树的柔美姿态;最后组织古诗朗诵表演,配以适宜的音乐与动作,让学生在朗诵中品味诗歌的韵律美与意境美。教学寓言《狐假虎威》时,可让学生分组编排课本剧,通过角色扮演深入理解角色性格与故事寓意;鼓励学生发挥创意,自主设计服装、道具与台词,提升创新能力与合作能力。
(四)语文与劳动融合,强化实践育人教育理念
劳动教育是“五育并举”的重要内容,语文与劳动的融合,能让学生在劳动实践中深化语文学习,在语文学习中感悟劳动价值。教师可借此契机,开展丰富的劳动实践活动。
教学《鲁班造锯》时,教师可先引导学生研读课文,梳理鲁班发明锯子的过程;再组织“小小发明家”实践活动,引导学生观察生活中的劳动工具,思考优化改进方案;让学生撰写发明设想,用条理清晰的语言阐述创意。学习《四季之美》后,可组织校园劳动实践活动,如种植花草、清扫教室、整理图书角等;活动结束后,指导学生撰写劳动日记,记录劳动过程与心得体会,切实体会劳动带来的充实与快乐。通过语文与劳动的融合,让学生在实践中增长才干,树立“劳动最光荣”的价值观念。
二、小学语文教学实施跨学科融合的保障措施
(一)更新教师教学理念,提升跨学科教学能力
学校需强化教师培训力度,组织教师研习课程标准与跨学科教学理论,引导教师打破学科思维定式,树立“大语文”教育观;鼓励开展跨学科教研活动,推动不同学科教师协同备课、共研教学方案、分享实践经验;支持教师参与校外跨学科教学交流活动,借鉴先进教学方法与理念,全面提升教师的跨学科教学能力。
(二)整合教学资源,构建跨学科教学内容体系
学校应加强教学资源整合,搭建跨学科教学资源库,收录与语文教材配套的科学、艺术、劳动等学科资源,如纪录片、图片素材、实验器材、劳动工具等;教师需结合教学目标与学生学情,对资源进行筛选重组,构建符合学生认知规律的跨学科教学内容体系;鼓励学生参与教学资源收集工作,让学生成为教学资源的共建者与共享者。
(三)完善评价机制,促进跨学科教学质量提升
学校应建立多元化评价机制,评价内容既要涵盖学生的语文知识掌握程度,也要关注综合能力、实践能力与创新能力的发展;评价主体需实现多元化,融合教师评价、学生自评、互评与家长评价;评价方式应丰富多样,采用课堂观察、实践操作、作品展示、成长档案袋等多种形式,全面、客观地评价学生的学习成效。通过完善的评价机制,引导教师重视跨学科融合教学,助力学生实现全面发展。
综上所述,跨学科融合是小学语文教学改革的必然趋势,也是落实核心素养、促进学生全面发展的有效路径。在小学语文教学中实施跨学科融合,需要教师更新教学理念、创新教学方法,将语文与德育、科学、艺术、劳动等学科有机结合,为学生构建开放多元的学习环境。同时,学校应强化教师培训、整合教学资源、完善评价机制,为跨学科融合教学提供坚实保障。唯有如此,才能让小学语文课堂焕发出蓬勃生机,培养出适应新时代发展需求的综合型人才。
作者:普安县楼下镇泥堡学校 罗光国配资官网查询
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