本文转自：黔西南日报配资官网查询
普安县楼下镇泥堡学校 罗光国
随着基础教育课程改革的持续深化，单一的学科教学模式已难以满足学生全面发展的需求。跨学科融合教学打破了传统学科间的壁垒，将语文学习与其他学科的知识、方法、思维有机融合，不仅能丰富语文教学的内容与形式，更能引导学生在真实的学习情境中提升综合运用知识的能力，实现“以文化人”的教育目标。本文结合小学语文教学的学科特性，探索语文与德育、科学、艺术、劳动等学科的融合策略，并提出实施过程中的保障措施，旨在为一线教师提供可操作的教学参考，促进学生语文核心素养与综合能力的协同发展。
一、小学语文教学实施跨学科融合的具体策略
（一）语文与德育融合，实现立德树人根本目标
小学语文教材蕴藏着丰富的德育资源，语文教学与德育的融合需摒弃空洞说教，通过文本解读、情境体验、实践活动等方式，让学生在潜移默化中树立正确价值观。
例如，教学《黄继光》一文时，教师可结合历史学科的抗美援朝背景，播放相关纪录片片段，帮助学生直观感受战争的残酷与英雄的伟大；组织“致敬英雄”主题演讲活动，引导学生用语言抒发对英雄的崇敬；鼓励学生查阅更多革命英雄事迹并撰写读后感，将英雄精神内化为自身的行为准则。教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，可结合心理健康教育内容，引导学生理解父母不同表达方式背后的关爱，学会与父母有效沟通，培育学生的感恩之心。通过语文与德育的深度融合，让语文课堂成为立德树人的主阵地。
（二）语文与科学融合，培养观察探究实践能力
语文与科学的融合，核心在于引导学生在观察探究中习得语文知识，在语文表达中梳理科学发现。小学语文教材中诸多与自然科学相关的篇目，为跨学科融合提供了天然的切入点。
教学《植物妈妈有办法》时，教师可组织“植物种子传播方式”探究活动：首先，引导学生从文中提炼蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法；其次，带领学生走出课堂，观察校园内的植物，收集不同植物的种子并记录形态特征；接着，结合科学知识分析种子传播方式与形态结构的内在关联；最后，让学生撰写观察报告，用生动的语言描述发现，或创编关于植物种子传播的小诗。这种融合模式，既夯实了学生的语文知识基础，又培养了学生的观察、探究能力与科学精神。
（三）语文与艺术融合，提升审美鉴赏创造能力
艺术是人类情感的重要载体，语文与音乐、美术、戏剧等艺术形式的融合，能丰富学生的审美体验，提升审美鉴赏与创造能力。教师可依据文本内容，设计多元化的艺术实践活动。
教学古诗《咏柳》时，教师可先播放古筝曲《春江花月夜》，让学生在悠扬的旋律中感受春日意境；随后引导学生想象“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的画面，用画笔勾勒柳树的柔美姿态；最后组织古诗朗诵表演，配以适宜的音乐与动作，让学生在朗诵中品味诗歌的韵律美与意境美。教学寓言《狐假虎威》时，可让学生分组编排课本剧，通过角色扮演深入理解角色性格与故事寓意；鼓励学生发挥创意，自主设计服装、道具与台词，提升创新能力与合作能力。
（四）语文与劳动融合，强化实践育人教育理念
劳动教育是“五育并举”的重要内容，语文与劳动的融合，能让学生在劳动实践中深化语文学习，在语文学习中感悟劳动价值。教师可借此契机，开展丰富的劳动实践活动。
教学《鲁班造锯》时，教师可先引导学生研读课文，梳理鲁班发明锯子的过程；再组织“小小发明家”实践活动，引导学生观察生活中的劳动工具，思考优化改进方案；让学生撰写发明设想，用条理清晰的语言阐述创意。学习《四季之美》后，可组织校园劳动实践活动，如种植花草、清扫教室、整理图书角等；活动结束后，指导学生撰写劳动日记，记录劳动过程与心得体会，切实体会劳动带来的充实与快乐。通过语文与劳动的融合，让学生在实践中增长才干，树立“劳动最光荣”的价值观念。
二、小学语文教学实施跨学科融合的保障措施
（一）更新教师教学理念，提升跨学科教学能力
学校需强化教师培训力度，组织教师研习课程标准与跨学科教学理论，引导教师打破学科思维定式，树立“大语文”教育观；鼓励开展跨学科教研活动，推动不同学科教师协同备课、共研教学方案、分享实践经验；支持教师参与校外跨学科教学交流活动，借鉴先进教学方法与理念，全面提升教师的跨学科教学能力。
（二）整合教学资源，构建跨学科教学内容体系
学校应加强教学资源整合，搭建跨学科教学资源库，收录与语文教材配套的科学、艺术、劳动等学科资源，如纪录片、图片素材、实验器材、劳动工具等；教师需结合教学目标与学生学情，对资源进行筛选重组，构建符合学生认知规律的跨学科教学内容体系；鼓励学生参与教学资源收集工作，让学生成为教学资源的共建者与共享者。
（三）完善评价机制，促进跨学科教学质量提升
学校应建立多元化评价机制，评价内容既要涵盖学生的语文知识掌握程度，也要关注综合能力、实践能力与创新能力的发展；评价主体需实现多元化，融合教师评价、学生自评、互评与家长评价；评价方式应丰富多样，采用课堂观察、实践操作、作品展示、成长档案袋等多种形式，全面、客观地评价学生的学习成效。通过完善的评价机制，引导教师重视跨学科融合教学，助力学生实现全面发展。
综上所述，跨学科融合是小学语文教学改革的必然趋势，也是落实核心素养、促进学生全面发展的有效路径。在小学语文教学中实施跨学科融合，需要教师更新教学理念、创新教学方法，将语文与德育、科学、艺术、劳动等学科有机结合，为学生构建开放多元的学习环境。同时，学校应强化教师培训、整合教学资源、完善评价机制，为跨学科融合教学提供坚实保障。唯有如此，才能让小学语文课堂焕发出蓬勃生机，培养出适应新时代发展需求的综合型人才。
作者：普安县楼下镇泥堡学校 罗光国配资官网查询
领航优配提示：文章来自网络，不代表本站观点。
热点资讯
